Konfliktuskezelés + MI - pamokos / projekto planas

Az 5 technika megismerése (5-10perc)

Rövid tanári magyarázat, majd minden technikához egy hétköznapi példa.

     Technika                                               Diáknyelven

     Versengés                                         „Én akarom!”

     Alkalmazkodás                                   „Jó, legyen neked.”

     Elkerülés                                            „Inkább hagyjuk.”

     Kompromisszumkötés                       „Te is engedsz, én is.”

     Együttműködés                                  „Találjunk ki közösen valamit.”

MI mint „ötletadó” (10–15 perc)

Itt kerül be az új elem.

A tanulók 3–4 fős csoportokat alkotnak. Minden csoport kap egy konfliktushelyzetet, például:

 1. Laptop

Ketten ugyanazt a laptopot akarják használni.

2. Szerszám

A műhelyben csak egy megfelelő szerszám van.

 3. Buszülés

Ketten ugyanarra a helyre szeretnének ülni.

 4. Játék

Két ember egyszerre szeretne játszani ugyanazzal a játékkal.

 5. Utolsó pizzaszelet

Mindketten az utolsó szeletet akarják.

MI-feladat

A csoportok kérdezhetnek egy általuk használt MI-től:

Minta prompt amit a tanulók használnak:

„Adj 5 különböző megoldási ötletet erre a konfliktushelyzetre egy 9. osztályos tanuló számára! Legyen közöttük versengés, alkalmazkodás, elkerülés, kompromisszum és együttműködés is.”

Az MI válaszát nem kell elfogadniuk automatikusan.

A csoport feladata:

Jelöljék meg:

•  Melyik ötlet használható?
•  Melyik nem jó?
•  Melyiket alakítanák át?

Ezután válasszanak ki egy konfliktuskezelési technikát, amelyet eljátszanak.

 MI mondta, de mi döntünk! (15-17perc)

Ez legyen az óra egyik fontos tanulási pontja.

A tanár megkérdezi:

„Ha az MI azt mondta, hogy ez a legjobb megoldás, akkor biztosan az?”

A válasz:  Nem

A tanulókat rávezetjük:

 MI: információt és ötleteket ad

 Ember: ellenőrzi → értékeli → dönt → felelősséget vállal

Ezt akár fel is lehet írni a táblára:

MI = ötletadó
EMBER = döntéshozó

KONFLIKTUS-SZÍNHÁZ (17–32 perc)

A csoportok előadják a konfliktusukat.

De most van egy szabály:

Ugyanazt a konfliktust kétféleképpen kell bemutatni.

1. változat

Az MI által javasolt megoldás

2. változat

A csoport saját, átgondolt megoldása

Ez nagyon érdekes összehasonlítást eredményezhet.

Példa

Konfliktus:

Két tanulónak ugyanaz a számítógép kell.

MI ötlete:

„Használják felváltva 15 percig.”

A diákok ezt eljátsszák.

 Saját megoldás:

„Együtt dolgoznak: az egyik gépel, a másik információt keres.”

Ezt is eljátsszák.

Ezután az osztály szavaz:

Melyik volt jobb? Miért?

És itt jön a lényeg:

Nem az számít, hogy az MI mit mondott, hanem hogy az ember képes-e megvizsgálni és értékelni az ötletet.

"MI-bíró” helyett „EMBER-BÍRÓ” (32–37 perc)

Minden csoport bemutatója után az osztály három kérdésre válaszol:

1. Melyik technikát láttuk?

2. Jó megoldás volt?

Igen / Nem / Részben

3. Miért?

A harmadik kérdés a legfontosabb.

A tanulónak indokolnia kell a döntését.

 „Hibázik az MI?” (37–42 perc)

A tanár ad egy szándékosan problémás példát:

Konfliktus: Két tanuló összeveszik azon, ki használhatja a laptopot.

Az MI javaslata:

„Az egyik tanuló mondjon le teljesen a laptopról, hogy ne legyen vita.”

Kérdés:

„Elfogadjuk?”

A tanulók valószínűleg felismerik, hogy ez alkalmazkodás, de nem feltétlenül jó megoldás.

Beszélgetés:

• Lehet hasznos az MI válasza? 
• Lehet hiányos? 
• Lehet olyan ötlete, ami nem igazságos? 
• Ki dönti el, hogy jó-e? 
• Ki felel a döntésért? 

 Az ember.

 Kilépőkártya (42–45 perc) 

A tanulók fejezzék be ezt a három mondatot:

1. Az MI abban segíthet nekem, hogy…

2. Az MI válaszát azért kell ellenőriznem, mert…

3. A végső döntést azért én hozom meg, mert…

A tanár zárómondta:

A MI lehet nagyon jó ötletadó, de nem helyettünk gondolkodik. Az ötletet nekünk kell megvizsgálni, a döntést nekünk kell meghozni, és a döntésért mi vállaljuk a felelősséget.